Bild Workshop 1

Att göra eget mönster

Vi skulle klippa ut en ruta i ett papper, ca 2x2 cm. Leta upp ett mönster på ett stort papper och sedan göra en förstoring av detta. Ni ser min förstoring jag gjort av vanligt papper och silkespapper.
Därefter fick vi den kopierad 12 gånger och vi skulle då bilda egna mönster! Nedan ser ni två av de mönster jag gjorde.

Jag kan se en svårighet i momentet ovan, när man ska förstora den lilla bilden i rutan, för hand. Jag kan tänka att detta är ganska svårt för barnen. Jag tyckte det vart lite klurigt. Samtidigt ger övning färdighet och kanske behöver man öva flera gånger tills det blir som man tänkt sig.

Att blanda färger med matvaror

På bilden ovan gjorde jag fyra rader med 4 olika slags kritor för att se hur de reagerade på olika typer av vätskor så som vatten, olja, saltvatten och rödvinsvinäger.

Under denna dag fick vi prova mängder med olika material, olika färger, papper, kritor blandat med matvaror. Det var super kul! Det var härifrån jag fick en del av inspirationen till mitt didaktiska material, det kan ni läsa om i de "didaktiska material" blogginläggen. Att få gå lös och bara prova tycker jag är jätte roligt. Att få vara kreativ och att skapa med sina egna händer tycker jag är jätte roligt och är gärna något som jag jobbar med i barngrupp. Att ha en ateljé hade varit helt fantastiskt! För att göra det hela mer didaktiskt kan vi lägga in medvetna ord när vi jobbar. Vi har samtal och diskussioner om vad det är vi har gjort för att barns ska få uppmärksamma det de lärt sig. 

Jag målar på oljepastellkritspapper. Det är ett mjukt, luddigt papper. Jag provar att blanda färgerna med bakpulver, olja och kaffe för att se vilken reaktion det blir. Varje blomma fick sin "matprodukt".

Mål från vår kurs som jag kopplar till bild workshopen

 självständigt planera, genomföra, utvärdera och kritiskt reflektera över tematiskt arbete där estetiska lärprocesser är utgångspunkt för att undersöka och bearbeta olika kunskapsområden 
 utifrån estetiska lärprocesser planera, genomföra, utvärdera och kritiskt granska didaktiskt material med fokus på barns lärande

Kartläggningsanalys

Vi har haft föreläsning om kartläggningsanalys och i detta fall kartlägga barn språkutveckling vi TRAS. Genom att utvärdera och dokumentera ska individens självkänsla stärkas. Har barnen inflytande och är de med och planerar? Hur vet vi att kvalitén uppehålls i förskolan? 

Materialet är till för att hjälpa oss pedagoger att observera, dokumentera vad barn lär sig, kan och hur de lär sig. På ett sätt känns detta som att vi bedömer barnen. Men ska man bedöma barn? Vi vill inte att det blir så att barnen blir betygsatta eller på annat sätt bedömda. Men då kan vi istället försöka ha förhållningssättet "Har vi gjort rätt saker för barnen eller behövs det mer av något?". 

Det är viktigt att tänka på att inte utvärdera inte prestationer i förhållande till Läroplan för förskolan. Det är viktigt att tänka på att vi ska dokumentera barns utveckling och lärande för att kunna utvärdera verksamheten!

Det är ju så att förskolechef och lärare har ansvar för att följa upp och utvärdera verksamheten systematiskt och vi se alltid till barns bästa.

Tras

Tidig registrering av språkutveckling

Ett observations material som fokuserar på kommunikation ut en vid synvinkel. Det handlar om samspel, språkförståelse, ordförråd och uttal.

Syftet med tras är att inspirera pedagoger att utveckla förskoleverksamhet där det behövs mest.

Genom TRAS uppmärksammar pedagoger inte bara barns språkproduktion utan även förmågan att uppfatta och förstå språket. På ett systematiskt sätt observerar pedagogerna alla barn ur samma perspektiv.

Man börjar när barnen är två år. Med fördel delas barnen upp i arbetslagen och har så kallade ansvars barn. Detta görs en gång om året och man har samma papper för varje barn i tre år.

Pedagoger tittar på "vad är våran grupp bra på och mindre bra på?". 

Tex. Flera stycken är dåliga på samspel, vad kan det beror på? Är många dåliga på uttal? Vad kan vi göra åt det? Är något barn sen med en viss utveckling kan det uppmärksammas via TRAS-modellen.

Visar kartläggnings analysen att flera av barnen är sämre på till exempel ett visst uttal så jobbar man med hela barngruppen på detta.



Litteratur lista

Föreläsning Kartläggningsanalys, Ann-Katrin Svensson, Campus Varberg